توضیحات

جهت دانلود فایل پی دی اف خلاصه کتاب، بر روی لینک زیر کلیک نمایید.

M78_Abstract

سخن مولف

پس از پايان آموزش عمومی، تا چه حد درک درستی از ايده ها و روشهای علمی داريم؟ آيا تمرين مداومی با روش علم آموزی داريم تا به تفکر علمی دست يابیم؟ يکی از مشکلات آموزش در دوران کنونی اين است که دانش آموزان صرفاً علوم را در حدی مطالعه می کنند که بتوانند امتحانات را با موفقیت بگذرانند. هر چند روش ارزشیابی در ايجاد اين مشکل، نقش اساسی دارد اما تمام مشکلات به آن محدود نمی شود. واقعیت اين است که بسیاری از شاگردان با پايان مدرسه، بین علوم تجربی و زندگی روزمره شان ارتباطی نمی بینند و نمی توانند از مهارت هايی که در يادگیری علوم تجربی کسب کرده اند مثل برقراری ارتباط، تصمیم گیری های آگاهانه و استفاده ی درست و ممکن از فناوری در حل مسائل روزمره ی زندگی بهره بگیرند در حالی که نقش علوم تجربی در آموزش فراگیران اين است که آنان را به توانايی هايی مجهز کند که در زندگی روزمره و در حل مسائلی که بگونه ای تفکر علمی می طلبند، بکار آيند.
کاوشگری ايده پیچیدهای است به معنای بسیاری از چیزها، برای بسیاری از افراد و در بسیاری از موقعیت ها. علاقه ما به کاوشگری در مراکز يادگیری کاوش محور، ريشه در تجربیات ما بعنوان عالم، معلم و دانش آموز دارد. معلم، دانش آموز، والدين و همه کسانی که نقشی در آموزش علوم بويژه فیزيک دارند برای رسیدن به اين هدف با ارزش، به ابزارهايی نیازمندند. يکی از مهمترين اين ابزارها، منابع مناسب هستند. منابعی که برای دانش آموز جذاب و ملموس باشند و نیز بتوانند معلم را در پرورش نگرشی که دانش آموز را به يادگیرنده ای مادامالعمر تبديل کند، ياری دهند. طرح سوألات تفکر برانگیز يکی از راههای ايجادارتباط مؤثر بین معلمان و دانش آموزان در راستای ايجاد انگیزه و علاقه، افزايش جذابیت درس فیزيک، ارتقاء سطح علمی فراگیران و در نهايت، گامی اثربخش در جهت آموزش صحیح انديشیدن و بحث هدفمند در اين خصوص است.

اگر تعريفی با حد و رسم منطقی از کاوشگری امکان پذير باشد، احتمالاً بسیار محدود کننده خواهد بود. کاوشگری، پرسیدن سوأل است. اما نه هر سوألی بلکه سوألات خوب، سوألاتی که در دسترس هستند، سوألاتی که می توانند جوابهای ناقص يا کامل داشته باشند و سوألاتی که به آزمون ها و مطالعاتی معنا دار می انجامند. کاوشگری، هنر و دانش پرسیدن و پاسخ دادن به سوألاتی است که مستلزم مشاهده و اندازهگیری، فرضیه سازی، تفسیر، مدلسازی و مدل آزمايی است. اينکار به تجربه، تأمل، شناخت نقاط قوّت و ضعف روشهای خاص خود بستگی دارد.
در حین کاوشگری، معلم می تواند به طرح سوألی بپردازد يا دانش آموزان را وادار نمايد تا سوألات خودشان را مطرح کنند. اين سوألات اغلب باز هستند و فرصتی در اختیار دانش آموزان قرار می دهد تا بررسی های خود را هدايت کنند و پاسخ های خود را – نه فقط يک پاسخ درست – بیابند و به احتمال زياد با سوألات بیشتری روبرو شوند. کاوشگری، درست همان کاری است که دانشمندان انجام می دهند. اينکار معمولاً بصورت رسمی و نظام مند انجام می شود و در اين فرآيند در پیکره ی کلی اطلاعاتی که دانش نامیده می شود، سهیم می گردد. در تجربه کردن دانش بعنوان کاوشگری، دانش آموزان راه و رسم دانشمند شدن را ياد می گیرند و به اين ترتیب است که آنها ياد می گیرند که فراتر از مفاهیم صِرف و واقعیت ها، فرايندهای مربوط به ايجاد اين مفاهیم و حقايق را بیاموزند.
هدف از تألیف اين کتاب، گردآوری، بررسی و پاسخگويی به پارهای از سوألات فیزيک است که ممکن است برای هر کسی که با فیزيک سر و کار دارد پیش بیايد. سطح پرسش ها و همچنین پاسخ ها بسیار ساده و روان است بگونهای که بعضی از آنها میتواند از زبان دانش آموزان باشد با اين وجود اين سادگی سبب پايین آمدن سطح مطالب يا افت موضوع نمی شود زيرا ابتدايی ترين پرسشها در فیزيک با پیشرفته ترين آنها در اصل موضوع تفاوت زيادی ندارند. امید است اثر حاضر مورد پسند طبع فیزيک دوستان واقع شود.