توضیحات

جهت دانلود فایل پی دی اف خلاصه کتاب، بر روی لینک زیر کلیک نمایید.

M632_Abstract

پیشگفتار

نارساخوانی یکی از زیرمجموعه‌های نارسایی‌های ویژه در یادگیری است که در میان زیرمجموعه‌های دیگر توجه بیشتری را به خود جلب کرده است. چنین افرادی آنطور که تعریف می‌شوند در مدارس دچار مشکلات زیادی بوده در حالیکه نسبت به همکلاسی‌های بهنجار خود، از نظر ذهنی مشکلی ندارند. توجه به این اختلال ناشی از شیوع بالا و مشکلاتی است که برای مبتلایان خود به ویژه در مسائل یادگیری ایجاد می‌کند. نارسا خوانی یک دشواری است که از قرن‌ها قبل از میلاد مسیح، شناخته شده است. برای دانشمندان شگفت انگیز بود که یک فرد با داشتن هوش طبیعی و حواس سالم و نداشتن هیچگونه آسیب مغزی عمده، در خواندن خود این چنین مشکل داشته باشد. نارساخوانی غالباً با اختلال‌هایی همچون بیش فعالی و اختلال نوشتن همراه است و در این مواقع، یعنی بروز یک اختلال همراه، مشکل این افراد دو چندان می‌شود (آلیس ، ۲۰۱۶)
در این راستا یکی از متداول‌ترین مشکلاتی که در دانش آموزان با ناتوانی یادگیری مشاهده می‌شود، خواندن است و متخصصان ناتوانی یادگیری معمولاً پیشرفت خواندن را به عنوان یکی از نشانه‌های اصلی ناتوانی یادگیری عنوان می‌کنند. خواندن یکی از عمده‌ترین روش‌های کسب معلومات و دانش به حساب می‌آید. هر فردی در اجتماع مجبور است مقدار زیادی نوشته را بخواند به همین دلیل در اکثر جوامع، سواد خواندن و نوشتن کلید موفقیت آموزشی است و کودکانی که در خواندن ضعیف هستند بسیار آسیب پذیر در یادگیری دروس مختلف در تمامی سال‌های تحصیلی و بعد از آن هستند که مشکل خواندن باعث می‌شود پیشرفت ناچیزی در امر تحصیل داشته باشند اما در کودکان نارساخوان علیرغم هوش طبیعی، فرصت‌های مناسب آموزشی و عدم وجود اختلالات هیجانی، یادگیری خواندن برایشان دشوار است. این کودکان سن خواندنشان دو سال یا بیشتر از سن تقویمی‌شان عقب‌تر است (سیدنبرگ ،۲۰۱۷). از سوی دیگر، قصه یا داستان به نوشته‌ای گفته می‌شود که فکر نویسنده آن در قالب حکایتی به خواننده عرضه می‌شود، خواه جنبه تخیلی و غیر واقعی داشته باشد، خواه واقعیات زندگی با جامه تخیل مزین شده باشد(رحمان دوست، ۱۳۸۱). قصه ابزار بسیار مناسبی برای کمک به رشد کودک است که در صورت غفلت، ضربه‌های جبران ناپذیری از این راه متوجه کودک خواهد شد.
شيوه سازماندهي کتاب حاضر به‌ صورت زیر می‌باشد.
فصل اول: کلیات
فصل دوم: نارسایی ویژه یادگیری
فصل سوم: نارسا خوانی
فصل چهارم: مهارت خواندن
فصل پنجم: آموزش قصه درمانی
فصل ششم: قصه‌گویی
فصل هفتم: تحقیقات آموزش قصه درمانی
فصل هشتم: مطالعه موردی
فصل نهم: یافته‌ها
فصل دهم: جمع‌بندی

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

Abstract

Dyslexia is one of the subsets of special learning disabilities that has attracted more attention among other subsets. Such people, as they are defined, have a lot of problems in schools, while they do not have mental problems compared to their normal classmates. Attention to this disorder is due to the high prevalence and the problems it creates for its sufferers, especially in learning issues. Poor reading is a difficulty that has been known for centuries before Christ. It was amazing for scientists that a person with natural intelligence and healthy senses and no major brain damage would have such a difficulty in reading. Dyslexia is often associated with disorders such as hyperactivity and writing disorder, and in these cases, the occurrence of a comorbid disorder, the problem of these people doubles (Alice, 2016)
In this regard, one of the most common problems observed in students with learning disabilities is reading, and experts with learning disabilities usually cite reading progress as one of the main symptoms of learning disabilities. Reading is one of the most important ways to acquire information and knowledge. Everyone in the community has to read a lot of writing, which is why in most societies, literacy is the key to educational success, and children who are poor at reading are very vulnerable to learning different subjects in all school years and beyond. Difficulty reading makes little progress in education, but it is difficult for dyslexic children to learn to read despite their natural intelligence, good educational opportunities, and lack of emotional disorders. These children are two years or more behind their reading age (Sydenberg, 2017). On the other hand, a story or a story is a writing whose author’s thought is presented to the reader in the form of an anecdote, whether it has an imaginary and unreal aspect, or the realities of life are adorned with imagination (Rahmandoost, 2002). Storytelling is a great tool to help a child grow, and if neglected, the child will suffer irreparable damage.
The method of organizing the present book is as follows.
Chapter One: Generalities
Chapter Two: Special Learning Disabilities
Chapter 3: Poor reading
Chapter Four: Reading Skills
Chapter Five: Teaching Story Therapy
Chapter Six: Storytelling
Chapter 7: Storytelling Education Research
Chapter 8: Case Study
Chapter 9: Findings
Chapter Ten: Summary