توضیحات

جهت دانلود فایل پی دی اف خلاصه کتاب، بر روی لینک زیر کلیک نمایید.

M867_Abstract

پيشگفتار

انسان، محور بهره‌وری است و کلیه سازمان‌ها با هر ماموریتی که دارند، باید بیشترین سرمایه، وقت و برنامه خویش را به توسعه منابع انسانی اختصاص دهند، به گونه‌ای که تمام کارکنان، در ابعاد مختلف، آمادگی ایجاد، پرورش و کاربردی کردن بهره‌وری فردی، گروهی و سازمانی را دارا باشند. کامیابی هر سازمان به اهداف خویش به آمیزه‌ای اثربخش از منابع انسانی و مادی بستگی دارد. در این میان نیروی انسانی به عنوان بزرگترین و مهم‌ترین سرمایه و دارایی سازمان در دو دهه اخیر مورد توجه فراوانی قرار گرفته است. مدیریت منابع انسانی اثربخش بر این عقیده است که نیروی انسانی برای دستیابی به اهداف سازمان، اهمیت حیاتی و بنیادی دارد (احمدآبادی، کرمی و آهنچیان، ۱۳۹۳). بدین منظور در راستای تضمین کیفیت سازمان‌ها در چند دهه گذشته جنبش‌های پرتحرک و پویایی در قلمرو مدیریت آموزشی پدید آمده که هر یک به سهم خود، نقش بسزایی را در دانش مدیریت ایفا نموده‌اند. جنبش بالندگی سازمانی که در نیمه دوم سده بیستم پایه‌گذاری شده است که هم اکنون نیز به رشد قابل توجهی رسیده است، بر پایه مفروضاتی استوار است که با ارزش‌های والای انسانی سازگاری دارد. بالندگی سازمانی ریشه هرگونه توانمندی و شکوفایی در قلمرو تلاش‌های انسان را در بالندگی انسان جست وجو می‌کند و انسان را مایه اصلی و عامل بنیادی هرگونه تغییر و دگرگونی در نظر می‌گیرد (زاهدی و بازرگان، ۱۳۹۱).
کیفیت مراکز آموزشی و پژوهشی بیش از هرچیزی به پویایی عاملان و بانیان آموزش بستگی دارد و لذا تلاش در جهت پویایی آن‌ها و سرمایه‌گذاری برای اجرای برنامه‌ها و طرح‌های توسعه باید به طور جدی مورد توجه قرار گیرد. در واقع چابکی سازمانی کلید ارتقا کیفیت آموزش است (خدیوی و حسین نژاد عبدی، ۱۳۹۴). در عصر حاضر سازمان آموزش و پرورش نیاز به معلمان بالنده دارد و آموزش و پرورش به عنوان معدنگاه معلمان که تربیت نسل آینده را برعهده دارند نیز از قاعده‌ی بالا مستثنی نیست بلکه با ضرورت و اهمیتی بیشتر نیاز به بالندگی و توسعه مستمر و پایدار دارد.
این کتاب با هدف بررسی “نقش چابک سازی سازمانی در بالندگی حرفه¬ای معلمان” تالیف شد. جامعه آماري کتاب حاضر را، تمامی معلمان ابتدایی ناحیه ۲ کرج که مجموعاً ۴۶۰ نفر در سال تحصیلی ۹۷-۹۶ می‌باشند که به صورت تصادفی طبقه‌ای انتخاب شده‌اند تشکیل می‌دهند. یافته‌ها نشان داد که بین چابک سازی سازمانی در بالندگی حرفه¬ای معلمان ۶۸/۰ همبستگی وجود دارد و چابکی سازمانی ۶۸ درصد در بالندگی حرفه‌ای معلمان سهم دارد. بین مؤلفه‌ی هوشمندی و بالندگی حرفه‌ای معلمان ۴/۰ همبستگی وجود دارد و مؤلفه‌ی هوشمندی ۴۰ درصد در بالندگی حرفه‌ای معلمان سهم دارد. بین مؤلفه‌ی شایستگی سازمانی و بالندگی حرفه‌ای معلمان ۸۷/۰ همبستگی وجود دارد و مؤلفه‌ی شایستگی سازمانی۸۷ درصد در بالندگی حرفه‌ای معلمان سهم دارد. بین مؤلفه‌ی انعطاف پذیری و سرعت و بالندگی حرفه‌ای معلمان ۵۳/۰ همبستگی وجود دارد و مؤلفه‌ی انعطاف پذیری و سرعت ۵۳ درصد در بالندگی حرفه‌ای معلمان سهم دارد.
شيوه سازماندهي کتاب حاضر به‌ صورت زیر می‌باشد.
فصل اول: کلیات
فصل دوم: چابکی سازمانی
فصل سوم: مدل‌های چابکی سازمان
فصل چهارم: بالندگی حرفه‌ای
فصل پنجم: بررسی تحقیقات پیشین
فصل ششم: مطالعه موردی
فصل هفتم: یافته‌ها
فصل هشتم: جمع‌بندی

Preface

Humans are the focus of productivity and all organizations with whatever mission they have, must dedicate the most of their capital, time and plans to the development of human resources, in such a way that all employees, in different dimensions, are ready to create, nurture and apply individual productivity. Have a group and organization. The success of any organization depends on an effective mix of human and material resources. In the meantime, human power as the largest and most important capital and asset of the organization has received a lot of attention in the last two decades. Effective human resource management is based on the opinion that human resources are vital and fundamental to achieve the organization’s goals (Ahmadabadi, Kerami and Ahanchian, 2014). For this purpose, in order to guarantee the quality of organizations, in the past few decades, dynamic movements have emerged in the field of educational management, each of which has played a significant role in management knowledge. The organizational growth movement that was founded in the second half of the 20th century, which has reached significant growth, is based on assumptions that are compatible with high human values. Organizational growth looks for the root of any capability and prosperity in the realm of human efforts in human growth and considers humans as the main source and fundamental factor of any change and transformation (Zahedi and Bazargan, 2013).
The quality of educational and research centers depends more than anything on the dynamism of education agents and founders, and therefore efforts towards their dynamism and investment for the implementation of development plans and programs should be seriously considered. In fact, organizational agility is the key to improving the quality of education (Khadevi and Hosseinnejad Abdi, 2014). In today’s era, the education organization needs good teachers, and education, as a mine of teachers who are in charge of educating the next generation, is not exempt from the above rule, but with more necessity and importance, it needs continuous and sustainable growth and development.
This book was written with the purpose of investigating “the role of organizational agility in the professional growth of teachers”. The statistical population of this book consists of all the primary teachers of the 2nd district of Karaj, who are a total of 460 people in the academic year of 1996-1997, who were randomly selected by stratification. The findings showed that there is a 0.68 correlation between organizational agility in teachers’ professional growth and organizational agility contributes 68% to teachers’ professional growth. There is a 0.4 correlation between the intelligence component and teachers’ professional growth, and the intelligence component contributes 40% to teachers’ professional growth. There is a correlation of 0.87 between the organizational competence component and teachers’ professional growth, and the organizational competence component contributes 87% to teachers’ professional growth. There is a correlation of 0.53 between the flexibility and speed component and teachers’ professional growth, and the flexibility and speed component contributes 53% to teachers’ professional growth.
The present book is organized as follows.
First chapter: General
Chapter Two: Organizational Agility
The third chapter: organizational agility models
Chapter 4: Professional growth
The fifth chapter: review of previous research
Chapter 6: Case study
Chapter Seven: Findings
Chapter 8: Summary