توضیحات

جهت دانلود فایل پی دی اف خلاصه کتاب، بر روی لینک زیر کلیک نمایید.

M649_Abstract

پیشگفتار

قریب به چهار دهه است که پدیده قلدری در مدارس به عنوان یک معضل اجتماعی که به شکل جدی می‌تواند زندگی و عملکرد تحصیلی تعداد زیادی از دانش آموزان را تحت الشعاع قرار دهد شناسایی و مورد توجه قرار گرفته است و از این رو به یکی از نگرانی‌های جدی حوزه تعلیم و تربیت در بسیاری از کشورها تبدیل شده است. آمارهای مختلف در طول دهه‌های اخیر نیز حاکی از شیوع جهانی قلدری و به دنبال آن قربانی شدن در مدارس است. برای مثال طبق گزارشات وزارت آموزش و پرورش آمریکا، ۳۲ درصد دانش آموزان متوسطه اول و دوم به شکل فیزیکی و ۵۹ درصد آن‌ها به شکل کلامی قربانی قلدری می‌شوند. (ناگد ، ۲۰۱۵). پژوهش‌های گسترده نیز نشان داده‌اند که ۲۸ درصد نوجوانان ۱۴-۱۲ ساله مرتکب قلدری و بیش از ۴۴ درصد آنان قربانی قلدری می‌شوند. (گوفین و آویتزر ، ۲۰۱۲). نتایج جدیدترین تحقیق هم در ایران حاکی از اعتقاد ۸۰ درصد دانش آموزان به وجود پدیده قلدری و درگیر بودن ۳/۳۳ درصد به عنوان قربانی قلدری است. (مظاهری تهرانی، شیری، ولی پور، ۱۳۹۴). چنین آمارهای بالایی نشان می‌دهد که بدون شک قلدری در مدارس کشور مساله‌ای جدی بوده و نیازمند توجه است. توجه علمی به پدیده قلدری با کارهای «دن الویوس» نروژی در اواخر دهه هفتاد میلادی آغاز شد (الویوس و لیمبر ، ۲۰۱۰). طبق تعریف کلاسیک الویوس، قلدری مدرسه‌ای گونه‌ای از رفتار پرخاشگرانه است که به صورت مکرر و با هدف ضربه زدن عمدی به یک دانش آموز ضعیف‌تر از نظر جسمانی یا روانی صورت می‌گیرد.
از آنجا که نیاز به ایمنی، بعد از نیازهای فیزیولوژی از جمله اولین نیازهای اولیه انسان است، ارضای این نیازهای ایمنی قابل ملاحظه و حساس مستلزم پایداری، امنیت و رهایی از ترس و اضطراب است. در این میان قلدری یکی از مهم‌ترین و رایج ترین مشکلاتی است که امنیت دانش آموزان را تهدید می¬کند. اعتقاد بر این است که قلدری با تاریخ پیدایش مدارس در هم آمیخته است. (سلیمی و همکاران، ۱۳۹۷). قلدری یکی از نمودهای پرخاشگری است که در سنین نوجوانی خصوصا در مدارس مشاهده می‌شود که با ایجاد ناراحتی برای دانش آموزان قربانی فضای مدرسه را برای رشد تربیتی و علمی دانش آموزان نامناسب می¬سازد. در حال حاضر پدیده قلدری در مدارس، یک پدیده همه گیر است که میلیون¬ها دانش آموز را تحت تاثیر قرار می¬دهد. (جهرمی و همکاران، ۱۳۹۵) بنا به تعریف نعمتیان (۱۳۹۷) قلدری یک شکل از رفتار پرخاشگرانه¬ی آشکار شده توسط استفاده از نیروی زور و تهدید برای تاثیرگذاری بر دیگران است؛ به خصوص زمانی که این رفتار همیشگی و شامل عدم توازن قدرت باشد در یک دید کلی، پدیده قلدری افراد زیادی را درگیر می‌کند مفهومی که ارتباط بسیار نزدیکی با قلدری دارد، مفهوم سازگاری است. سازگاری فرد مجموعه‌ای از ویژگی‌های شخصیت بهنجار که افراد در برابر محیط از خود نشان می‌دهند. در واقع فرد با جهان خویش سازگاری ایجاد می¬کند و با آرامش وصلح و صفا برای بدست آوردن جایگاهی در جامعه برای خود تلاش می¬کند. (شاملو، ۱۳۸۲). سازگاری را می‌توان به صورت پیوستاری در نظر گرفت که در یک انتهای آن سازگاری با مفهوم مثبت که بیانگر واکنش مثبت به عوامل تنش‌زاست قرار دارد و در انتهای دیگر پیوستار سازگاری به صورت منفی قرار دارد که به معنای تسلیم شدن در برابر عوامل تنش‌زا می‌باشد. در حیقیت سازگاری فرایندی است که باعث حفظ تعادل و توانایی فرد در تامین نیازهایش شده و باعث تغییر در شیوه زندگی افراد در موقعیت‌های تنش¬زا می¬گردد. (افراسیابی فر و همکاران، ۱۳۸۷). به بیان دیگر، قلدری می‌تواند به احساس ناامیدی، افسردگی یا خشم منجر شده و به این ترتیب، مشکلاتی را در سازگاری فرد قلدر ایجاد کند. (مورا، کروز،کویی ودو ، ۲۰۱۱). به طور کلی، تا زمانی که قلدری نادیده گرفته شود یا کم اهمیت جلوه داده شود، دانش آموزان پیوسته از آزار و مزاحمت در رنج خواهند بود و این چیزی است که روند آموزش را با اختلال رو به رو می‌سازد. لذا تمامی دست اندرکاران تعلیم و تربیت باید مقابله با رفتارهای قلدرمآبانه را هدفی مهم در آموزش و پرورش قرار دهند. به نظر می¬رسد آموزش¬های موثر به دانش آموزان قلدر، می‌تواند راهگشای کاهش قلدری در مدارس باشد.
عامل مهم دیگری که با قلدری در ارتباط است خودتنظیمی شناختی-عاطفی است. کول و همکاران ، (۲۰۰۹) خودتنظیمی را به صورت تلاش‌های روانی در کنترل وضعیت درونی، فرایندها و کارکردها برای دستیابی به اهداف بهتر تعریف می‌کنند. به اعتقاد آکسان (۲۰۰۹) مداخلات راهبردهای خود تنظیمی شناختی در دانش آموزان با کنترل شرایط، یادگیری را افزایش می¬دهد و فعال نبودن در یادگیری را کاهش می‌دهد و به طور کلی موجب پرداختن به تکلیف می‌شود.

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

Abstract

For almost four decades, the phenomenon of bullying in schools has been identified and considered as a social problem that can seriously affect the life and academic performance of many students, and therefore one of the serious concerns. The field of education has changed in many countries. Various statistics in recent decades also indicate the global prevalence of bullying and subsequent victimization in schools. For example, according to the US Department of Education, 32% of primary and secondary school students are physically bullied and 59% are verbally abused. (Nagd, 2015). Extensive research has also shown that 28% of adolescents aged 12-14 years old commit bullying and more than 44% of them fall victim to bullying. (Goffin and Witzer, 2012). The results of the latest research in Iran show that 80% of students believe in the existence of bullying and 33.3% are involved as victims of bullying. (Mazaheri Tehrani, Shiri, Valipour, 1394). Such high statistics show that bullying in the country’s schools is undoubtedly a serious issue and needs attention. Scientific attention to bullying began with the work of the Norwegian Dan Elvius in the late 1970s (Elvius and Limber, 2010). According to the classical definition of Elves, school bullying is a form of aggressive behavior that occurs repeatedly and with the aim of deliberately hitting a weaker student physically or mentally.
Because the need for safety, after physiological needs, is one of the first basic human needs, satisfying these considerable and sensitive safety needs requires stability, security, and relief from fear and anxiety. Bullying is one of the most important and common problems that threaten the safety of students. Bullying is believed to be linked to the history of schools. (Salimi et al., 1397). Bullying is one of the manifestations of aggression that is observed in adolescence, especially in schools, which makes the school environment unsuitable for the educational and scientific development of students by causing discomfort to students. Bullying in schools is now a pandemic that affects millions of students. (Jahromi et al., 2016) According to Nematian (1397), bullying is a form of aggressive behavior manifested by the use of force and threats to influence others; Especially when this behavior is permanent and involves an imbalance of power. In a general sense, the phenomenon of bullying affects many people. The concept that is most closely related to bullying is the concept of adaptation. Individual adaptation is a set of normal personality traits that individuals display in relation to the environment. In fact, the individual adapts to his world and strives to gain a place in society with peace and tranquility. (Shamloo, 2003). Compatibility can be considered as a continuum in which at one end there is adaptation with a positive concept which indicates a positive reaction to stressors and at the other end there is a negative adaptation continuum which means submission to stressors. In fact, adaptation is a process that maintains the balance and ability of the individual to meet his needs and changes the lifestyle of people in stressful situations. (Afrasiabi Far et al., 2008). In other words, bullying can lead to feelings of frustration, depression, or anger, and thus can cause problems for the bully. (Mora, Cruz, Kui Vedo, 2011). In general, as long as bullying is ignored or downplayed, students will continue to suffer from bullying, and this is what disrupts the learning process. Therefore, all those involved in education should make confronting bullying behaviors an important goal in education. It seems that effective education for bullying students can be a way to reduce bullying in schools.
Another important factor associated with bullying is cognitive-emotional self-regulation. Cole et al. (2009) define self-regulation as psychological efforts to control one’s inner state, processes, and functions to achieve better goals. According to Axan (2009), the interventions of cognitive self-regulation strategies in students by controlling the situation, increase learning and reduce inactivity in learning, and generally lead to homework.