توضیحات

جهت دانلود فایل پی دی اف خلاصه کتاب، بر روی لینک زیر کلیک نمایید.

M837_Abstract

پيشگفتار

برای کودکان و نوجوانان امروز زندگی در جهان پست مدرن امروز شگفت‌انگیز است. امروزه اطلاعات با سرعت زیادی رد و بدل می‌شود و صرف انتقال اطلاعات در این دوره نمی‌تواند برای افراد مفید بوده در شرایط متغیر جامعه کنونی نمی‌توان برای زندگی آینده آن‌ها را آماده کرد. لذا آموزش و پرورشی که در این زمان به حفظ و انتقال اطلاعات تاکید دارد، نمی‌تواند برای دنیایی که با سرعت بسیار در حال تغییر است، مفید باشد. بنابراین اگر بخواهیم کودکان را برای چالش‌های این عصر و آینده آماده کنیم، باید از نظام آموزشی شفاهی و حافظه‌مدار جدا شویم و با یاد دادن مهارت‌هایی به کودکان آن‌ها را برای زندگی و یادگیری مسلط سازیم. آنان به دانشی نیاز دارند که خود تولید- بازتولید کرده باشند. هدف تعلیم و تربیت و آموزش و پرورش تربیت افرادی است که بتوانند فکر کنند و تفکری را که تحصیل کرده‌اند، ارائه کنند. نه فقط تفکرات دیگران را بیان کنند که اگر به این مسئله توجه شود کودکان می‌توانند در جهان امروز و با چالش‌های مختلف آن زندگی و مسائل احتمالی به وجود آمده را حل کنند. (صباغی حسن‌زاده، ۱۳۹۱)
ماهیت فلسفه فراتر از چیزی است که افراد در زندگی روزمره خود برای بیان دلیل کارهای خود بیان می‌کنند و در واقع فلسفه فراتر از نگاه نظر شخصی است. فلسفه تلاشی است برای توجیه بهتر سوال‌ها، عقاید و روش زندگی بهتر اما نمی‌توان گفت که فلسفه مطمئن‌ترین راه برای دست‌یابی به حقیقت است. از طرفی نمی‌توان گفت که فلسفه با زندگی روزمره در ارتباط نیست بلکه برعکس فلسفه می‌تواند به انسان‌ها کمک کند تا زندگی اندیشمندانه‌تر، استدلال درست‌تر و به زندگی بهتری دست یابند. فلسفه به معنای واقعی‌اش یعنی: ۱- استدلال برای پیش‌بینی ۲- استدلال برای انسجام ۳-استدلال برای نقد (دهقانی، ۱۳۹۱).
هدف از تالیف کتاب حاضر طراحی برنامه‌ی درسی آموزش فلسفه به کودکان ایرانی در پایه‌ی ششم ابتدایی می¬باشد. بر اساس طراحی برنامه درسی فلسفه برای کودکان ایرانی، این کتاب معطوف به تحلیل داستان‌ها و حکایت¬های کتاب مثنوی معنوی مولانا گردید تا بتواند عناصر برنامه فلسفه برای کودکان را برای پایه ششم ابتدایی تدوین نماید. یافته¬های کتاب نشان داد که عناصر برنامه درسی آموزش فلسفه به کودکان پایه ششم در چهار عنصر هدف (حقیقت جویی، رسیدن به کمال، خلاقیت محوری، شکوفایی استعدادها و عقلانیت)، محتوا (تاکید بر حقایق مطلق، دروس آگاه بخش، ریاضیات و منطق، دروس عملی، حل معماها و پازل¬ها، بهره¬گیری از اشیا)، روش تدریس (روش تدریس گروهی، روش تدریس اکتشافی، روش پرسشگری سقراطی، روش بارش مغزی) و ارزشیابی (فعال و کیفی، روش خودارزیابی، روش ارزشیابی انفرادی، ارزشیابی بر اساس تفاوت¬های فردی، ارزشیابی مرحله ای) را مشخص نمود. نتایج کتاب نشان می‌دهد که ادبیات تعلیمی کشور بالاخص کتاب مثنوی معنوی دارای قابلیت بومی سازی برنامه درسی فلسفه برای کودکان پایه ششم را دارد، چرا که داستان‌ها و حکایت‌های این کتاب سرشار از مولفه¬های فلسفه برای کودکان است.
شيوه سازماندهي کتاب حاضر به‌ صورت زیر می‌باشد.
فصل اول: کلیات
فصل دوم: سیر تاریخی آموزش فلسفه به کودک
فصل سوم: مبانی روان‌شناختی با تاکید بر روان‌شناسی تربیتی
فصل چهارم: مبانی جامعه شناسی آموزش و پرورش
فصل پنجم: ادبیات کودک
فصل ششم: داستان‌های مثنوی معنوی و فلسفه برای کودکان
فصل هفتم: برنامه درسی آموزش فلسفه به کودکان
فصل هشتم: تحقیقات مربوط به آموزش فلسفه به کودکان
فصل نهم: مطالعه موردی
فصل دهم: یافته‌ها
فصل یازدهم: جمع‌بندی

Preface

For today’s children and teenagers, living in today’s post-modern world is amazing. Today, information is exchanged at a high speed, and simply transferring information in this period cannot be useful for people, in the changing conditions of the current society, it cannot be prepared for their future life. Therefore, education that emphasizes the preservation and transmission of information at this time cannot be useful for a world that is changing at a very fast pace. Therefore, if we want to prepare children for the challenges of this age and the future, we must separate from the oral and memory-based education system and teach children skills to master them for life and learning. They need knowledge that they have produced and reproduced themselves. The purpose of education and training is to train people who can think and present the thought they have studied. Not only to express the thoughts of others, but if attention is paid to this issue, children can solve the possible problems that arise in today’s world and with its various challenges. (Sabaghi ​​Hassanzadeh, 2011)
The essence of philosophy is beyond what people say in their daily life to explain the reason for their actions, and actually philosophy is beyond the view of personal opinion. Philosophy is an attempt to better justify questions, ideas and a better way of life, but it cannot be said that philosophy is the surest way to reach the truth. On the other hand, it cannot be said that philosophy is not related to everyday life, but on the contrary, philosophy can help people to live a more thoughtful life, reason more correctly, and achieve a better life. Philosophy in its true sense means: 1- Argument for prediction 2- Argument for coherence 3- Argument for criticism (Dehghani, 2011).
The purpose of writing this book is to design a curriculum for teaching philosophy to Iranian children in the sixth grade. Based on the design of the philosophy curriculum for Iranian children, this book was focused on the analysis of the stories and anecdotes of Maulana’s Masnavi book in order to compile the elements of the philosophy program for children for the sixth grade. The findings of the book showed that the elements of the curriculum for teaching philosophy to sixth grade children in the four elements of goal (seeking truth, achieving perfection, central creativity, flourishing talents and rationality), content (emphasis on absolute truths, informative lessons, mathematics and logic, practical lessons, solving riddles and puzzles, using objects), teaching method (group teaching method, discovery teaching method, Socratic questioning method, brainstorming method) and evaluation (active and qualitative, self-evaluation method, evaluation method) individual, evaluation based on individual differences, staged evaluation). The results of the book show that the educational literature of the country, especially the Masnavi Manavi book, has the ability to localize the philosophy curriculum for sixth grade children, because the stories and anecdotes of this book are full of philosophy components for children.
The present book is organized as follows.
First chapter: General
The second chapter: the historical course of teaching philosophy to children
The third chapter: Psychological basics with an emphasis on educational psychology
Chapter 4: Basics of Sociology of Education
Chapter five: Children’s literature
Chapter 6: Masnawi stories and philosophy for children
Chapter 7: Curriculum for teaching philosophy to children
Chapter 8: Research related to teaching philosophy to children
Chapter 9: Case study
Chapter 10: Findings
Chapter 11: Summary