توضیحات

جهت دانلود فایل پی دی اف خلاصه کتاب، بر روی لینک زیر کلیک نمایید.

M940_Abstract

پیشگفتار

اصطلاح برنامه درسی از نظر لغت¬شناسی، ریشه در واژه لاتین currere دارد که به معنای میدان مسابقه یا میدانی برای دویدن می‌باشد. گروهی از صاحب نظران، برنامه درسی را عبارت از تجربه‌های یادگیری آموخته شده توسط دانش آموزان قلمداد می‌کنند و تصمیم‌گیری برای دانش آموزان توسط دیگران را به طور کلی مردود شمرده یا دست کم برای آن اهمیت ثانوی قائل‌اند (آیزنر، ۱۹۹۴).
رشته برنامه درسی در وهله اول با رشته¬های سه‌گانه آموزشی (طراحی آموزشی ، برنامه¬ریزی آموزشی و فلسفه تعلیم و تربیت ) ارتباط دارد. قلمرو برنامه درسی معطوف به کیفیت¬ها، هدف‌های کیفی تربیتی و آموزشی در نظام¬های آموزشی در سطوح مختلف از خرد تا کلان است برنامه¬های درسی به عبارت دیگر، ترجمان هدف‌های آموزشی و تربیتی نظام آموزشی و مهم‌ترین ابزار پژوهش این هدف ماست (مهر¬محمدی، ۱۳۸۳).
هدف از تالیف کتاب حاضر بررسي میزان همخوانی برنامه درسی قصدشده، اجرا شده و آموخته شده علوم¬تجربی پایه دوم راهنمایی منطقه جویم در سال تحصیلی۹۰-۱۳۸۹ بوده است. به منظور اجرای پژوهش که مبتنی بر نگرش سنجی دبیران و دانش¬آموزان در مورد برنامه¬های درسی سه‌گانه بود، یک مقیاس محقق ساخته با دو فرم برحسب گروه¬ها طراحی و استفاده گردید. به منظور گردآوری داده¬ها با نمونه¬گیری خوشه¬ای نمونه¬ای به حجم ۱۹۶ دانش آموز از جامعه آماري۴۰۰ نفري و به دليل محدود بودن تعداد دبيران، كل جامعه آماري ۱۸ نفري دبيران انتخاب شدند. برنامه آموخته شده، منتج از دو برنامه‌ي دیگر، به وسیله آزمون ۲۵ سؤالی باتوجه به حیطه‌های (دانش، نگرش، مهارت) اندازه‌گیری و میانگین ۵۹/۲ و t محاسبه شده برابر گردید. بدین ترتیب عدم انطباق بین برنامه درسی قصدشده و آموخته شده مشخص شد. میزان انطباق بین برنامه درسی اجرا شده و آموخته شده با ضریب همبستگی پیرسون، ۹۶۱/۰محاسبه شد. كه این مقدار نشانگر هم جهت ¬بودن و همبستگی دو برنامه می‌باشد. نتیجه نهایی آن که: برنامه اجرا شده و آموخته شده درس علوم پایه دوم راهنمایی منطقه جویم هم¬جهت می¬باشند، این دو برنامه انطباق لازم را با برنامه قصدشده درس علوم تجربی ندارند.
شيوه سازماندهي کتاب حاضر به‌ صورت زیر می‌باشد.
فصل اول: کلیات
فصل دوم: برنامه ‌قصدشده
فصل سوم: اهداف برنامه درسی قصدشده در كتاب علوم تجربي پایه دوم راهنمایی
فصل چهارم: برنامه درسی قصدشده علوم تجربی
فصل پنجم: برنامه درسی اجرا شده
فصل ششم: مروری بر تحقیقات مشابه
فصل هفتم: مطالعه موردی
فصل هشتم: جمع‌بندی

———————————————————————————————————————————————————————————————————————————–

Abstract

In terms of lexicography, the term curriculum is rooted in the Latin word currere, which means a field of competition or a field for running. A group of experts consider the curriculum to be the learning experiences learned by students and generally reject the decision making for students by others or at least give it secondary importance (Eisner, 1994).
First of all, the curriculum field is related to the three educational fields (educational design, educational planning and philosophy of education). The scope of the curriculum is focused on qualities, educational and educational qualitative goals in educational systems at different levels from micro to macro. Mehr Mohammadi, 1383).
The purpose of writing this book was to investigate the consistency of the intended, implemented and learned curriculum of experimental sciences in the second grade of middle school in Joym region in the academic year 2019-2019. In order to carry out the research, which was based on measuring teachers’ and students’ attitudes about three-level curricula, a researcher-made scale with two forms according to groups was designed and used. In order to collect data, a sample cluster of 196 students was selected from the statistical population of 400 people, and due to the limited number of teachers, the total statistical population of 18 teachers was selected. The learned program, resulting from two other programs, was measured by a 25-question test according to the areas (knowledge, attitude, skill) and the average was 2.59 and the calculated t was equal. In this way, the mismatch between the intended and learned curriculum was determined. The degree of conformity between the implemented and learned curriculum was calculated with Pearson’s correlation coefficient, 0.961. This value indicates the same direction and correlation of two programs. The final result is that: the implemented and learned program of the second grade science course in Joym district are in the same direction, these two programs do not have the necessary compliance with the intended program of the experimental science course.
The present book is organized as follows.
First chapter: General
The second chapter: the intended program
Chapter 3: Objectives of the intended curriculum in the second grade experimental science book
The fourth chapter: the intended curriculum of experimental sciences
The fifth chapter: implemented curriculum
Chapter 6: A review of similar research
Chapter Seven: Case study
Chapter 8: Summary